育兒風(fēng)格的形成受到很多因素的影響。民族文化、社會(huì)環(huán)境、經(jīng)濟(jì)狀況、教育體制等等，無(wú)不牽動(dòng)著家長(zhǎng)撫育孩子的雙手；家長(zhǎng)的文化水平、性格脾性、婚姻狀況、生活經(jīng)歷，孩子的氣質(zhì)天性、成長(zhǎng)節(jié)奏等也在不斷調(diào)配家長(zhǎng)養(yǎng)育孩子的風(fēng)格色彩。

  (1)傳統(tǒng)文化

  對(duì)育兒風(fēng)格的影響最大的，莫過(guò)于文化的影響。中國(guó)人在儒家思想影響下，重視大家庭，尊重老人的權(quán)威。中國(guó)傳統(tǒng)文化中有許多富有哲理、值得繼承和發(fā)揚(yáng)的育兒經(jīng)典古訓(xùn)，但專制型育兒風(fēng)格仍是中國(guó)傳統(tǒng)家庭的規(guī)范，父母子女的關(guān)系被描述為父母是領(lǐng)導(dǎo)、有權(quán)威，兒童要服從。在“父為子綱”這一傳統(tǒng)規(guī)范的影響下，“打是親，罵是愛(ài)”被認(rèn)為是天經(jīng)地義、無(wú)可非議的。當(dāng)然，現(xiàn)代社會(huì)的父母越來(lái)越注意尊重孩子的獨(dú)立人格，并重新認(rèn)識(shí)父母與孩子之間的關(guān)系。不過(guò)由于文化的深遠(yuǎn)影響，在有些家庭，或在有些方面，家長(zhǎng)的做法依然帶有傳統(tǒng)的專制痕跡。這些痕跡掩藏在一些家長(zhǎng)指盼孩子光宗耀祖的期望中，顯現(xiàn)在一些家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)施以重壓的做法上，暴露在一些家長(zhǎng)對(duì)孩子的怒罵斷喝聲中。

  (2)家長(zhǎng)生活中的壓力和支持

  養(yǎng)育孩子是一個(gè)長(zhǎng)久、持續(xù)的過(guò)程，是一個(gè)諸多因素交錯(cuò)互動(dòng)的過(guò)程。養(yǎng)育孩子的任務(wù)是在一種既存在壓力，又包含支持的背景下展開(kāi)的。家長(zhǎng)的婚姻、工作以及社交網(wǎng)絡(luò)都可能是壓力或支持的來(lái)源。許多研究已經(jīng)證明：無(wú)論是孩子的父親還是母親，其與配偶的婚姻質(zhì)量跟他們養(yǎng)育孩子的能力是密切相關(guān)的。換句話說(shuō)，如果婚姻幸福，夫妻之間能夠互相關(guān)心支持的話，他們對(duì)孩子就會(huì)更敏感、更寬容、更能及時(shí)給予回應(yīng)。相反，婚姻不幸福的夫婦容易對(duì)孩子挑剔、嘮叨、批評(píng)和束縛。

  大量研究還發(fā)現(xiàn)：家長(zhǎng)的社交生活對(duì)育兒風(fēng)格的影響顯著。情趣相投、寬容大度的朋友能夠給家長(zhǎng)的育兒能力和心理健康帶來(lái)積極影響。社交貧乏的家長(zhǎng)往往在養(yǎng)育孩子方面出現(xiàn)更多困難。

  家長(zhǎng)的工作狀況不僅決定家長(zhǎng)與孩子相處的時(shí)間，還影響家長(zhǎng)的育兒觀念。母親的工作情況影響家庭的育兒活動(dòng)。如果母親對(duì)工作的態(tài)度積極樂(lè)觀，她們?cè)谟齼悍矫娴膯?wèn)題就會(huì)少一些。

  家庭經(jīng)濟(jì)的拮據(jù)對(duì)養(yǎng)育孩子影響很大。伴隨貧困而產(chǎn)生的日復(fù)一日的煩惱、困頓給家長(zhǎng)造成無(wú)盡壓力。相比經(jīng)濟(jì)條件好的家庭，被貧窮困擾的父母更不容易做到相互支持，他們更容易對(duì)孩子發(fā)火，對(duì)孩子表露的溫情較少，因而孩子更容易出現(xiàn)情緒問(wèn)題。

  來(lái)自社會(huì)各方面的支持能夠增強(qiáng)家長(zhǎng)被愛(ài)和被接受的感覺(jué)，能夠給他們提供直接的幫助和引導(dǎo)。來(lái)自家庭和朋友的支持可以幫助家長(zhǎng)減輕壓力。孩子的健康成長(zhǎng)也能夠因父母獲得的支持而得到促進(jìn)。

  (3)孩子的個(gè)性特點(diǎn)

  在育兒過(guò)程中孩子并不僅僅是被動(dòng)的接受者。孩子自出生起就帶有自己獨(dú)特的天然氣質(zhì)，以不同的方式對(duì)世界做出反應(yīng)。不同孩子的活動(dòng)水平、情緒狀態(tài)、對(duì)新鮮事物的敏感程度都有差異。因此孩子不同風(fēng)格的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等以及他們給予父母的不同反饋，必然引起父母不同的體驗(yàn)，從而影響著父母在育兒過(guò)程中采取不同的態(tài)度和方式。

  每個(gè)孩子的成長(zhǎng)模式和節(jié)奏也不盡相同。孩子的身體發(fā)育的早遲、某項(xiàng)技能獲得的先后及水平的高低、完成任務(wù)的速度快慢等等，都影響著家長(zhǎng)對(duì)待孩子的方式。孩子的出生次序，是老大、老二還是老小，也與父母的育兒方式密切相關(guān)。比如，父母雖然對(duì)頭生子傾注的時(shí)間最多，但因?yàn)橛齼航?jīng)驗(yàn)的不足，在很多方面不得要領(lǐng)。孩子的性別也會(huì)影響家長(zhǎng)以不同的標(biāo)準(zhǔn)和方式教育孩子。雖然現(xiàn)代社會(huì)的家長(zhǎng)已經(jīng)越來(lái)越弱化孩子的性別差異，盡可能給男孩和女孩同等的機(jī)會(huì)和經(jīng)歷，但人們還是普遍希望男孩更獨(dú)立、剛強(qiáng)，女孩更溫柔、乖順。

  (4)家長(zhǎng)的心理發(fā)展歷史

  家長(zhǎng)自己的個(gè)性色彩和生活印跡也必然糅合在養(yǎng)育孩子的過(guò)程中。同樣，家長(zhǎng)的性別也影響其育兒風(fēng)格，父子之間的的交流與活動(dòng)顯然有別于母子之間交往方式。家長(zhǎng)自己的童年經(jīng)歷，尤其是與自己父母的關(guān)系，對(duì)他們育兒風(fēng)格的形成有很大影響。有研究發(fā)現(xiàn)：過(guò)去因某些問(wèn)題與自己父母關(guān)系不好的家長(zhǎng)，在日后自己撫養(yǎng)孩子時(shí)會(huì)在同樣這些問(wèn)題方面遇到麻煩。許多家長(zhǎng)吃驚地發(fā)現(xiàn)，批評(píng)孩子時(shí)，從自己嘴巴里迸出的竟是過(guò)去父母教訓(xùn)自己的語(yǔ)言。如果孩子的問(wèn)題恰好是父親或母親在童年時(shí)未曾解決的問(wèn)題，而這些問(wèn)題仍然困擾著他們，父母的視覺(jué)可能被放大，對(duì)孩子的相似問(wèn)題極其敏感，希望孩子不重蹈覆轍，并無(wú)意識(shí)地通過(guò)嚴(yán)厲的管教來(lái)防患于未然，失去了冷靜客觀的態(tài)度，結(jié)果反而容易把事情搞得更糟。有過(guò)不愉快童年的家長(zhǎng)最好重新審視自己的過(guò)去，找到自己內(nèi)心的恐懼，消除自己的情緒在孩子身上的投射，學(xué)會(huì)把郁積心中的怨恨、委屈、痛苦、傷心宣泄出來(lái)，這樣更有利于自己冷靜理智地把握恰當(dāng)?shù)挠齼涸瓌t和方法。

  10歲的男孩小剛在父母的眼里簡(jiǎn)直“十惡不赦”，他逃學(xué)、整夜不歸、撒謊、欺負(fù)女生和低年級(jí)學(xué)生、偷拿同學(xué)文具、弄壞教室門(mén)窗、打架，甚至還在書(shū)包里掖著一把菜刀，揚(yáng)言見(jiàn)誰(shuí)不順眼就滅誰(shuí)。學(xué)校換了幾所，老師不斷地叫家長(zhǎng)，小剛不斷地挨打，可他還是闖禍不斷。前不久，他把學(xué)校實(shí)驗(yàn)室養(yǎng)的小白兔給掐死了，引起了公憤，老師同學(xué)一致要開(kāi)除他。

  萬(wàn)般無(wú)奈的家長(zhǎng)找到心理醫(yī)生，并對(duì)醫(yī)生說(shuō)：“這孩子一定不正常，別的孩子相同的錯(cuò)誤只犯一次，他卻屢教不改。”心理醫(yī)生沒(méi)有急于給小剛貼上“有病”的標(biāo)簽，他轉(zhuǎn)而問(wèn)了孩子的父母：“你們10歲的時(shí)候最怕什么？”

  小剛父親說(shuō)：“我怕挨打。班上有幾個(gè)壞同學(xué)專門(mén)欺壓同學(xué)，我特別怕惹他們，但還是躲不過(guò)受欺負(fù)。那時(shí)家里很窮，難得我穿一件新衣服上學(xué)，結(jié)果他們瞧我不順眼，放學(xué)時(shí)攔住我，把我衣服扯開(kāi)了縫才算完事。小剛就像我小時(shí)候班上的壞同學(xué)。”

  小剛媽媽說(shuō)：“我的家教很嚴(yán)。不準(zhǔn)撒謊，不準(zhǔn)拿別人東西，如果犯這樣的錯(cuò)誤，父母就會(huì)不要我。我特別害怕犯錯(cuò)。有一次，我在父親辦公室寫(xiě)作業(yè)，看到地上散落了一些舊畫(huà)報(bào)，于是就挑了幾頁(yè)我特別喜歡的留著包書(shū)皮。這事被父親知道了，狠狠揍了我一頓，還罰我不準(zhǔn)吃飯。那是我惟一一次被父親體罰。事后，父親讓我把那幾頁(yè)紙送回去，說(shuō)公家的東西即便爛了，也不許拿回家。從此以后，我對(duì)‘偷’這個(gè)字特別敏感。”

  心理醫(yī)生開(kāi)始了對(duì)小剛的分析：“其實(shí)，你是個(gè)特膽小的人，否則你不會(huì)帶著菜刀去壯膽。你還是個(gè)特別孤獨(dú)的人，否則你不會(huì)特別在乎別人對(duì)你的看法。你特恨自己，但又沒(méi)辦法，你一點(diǎn)也不快樂(lè)，干點(diǎn)壞事心里還好受些。”小剛的神色黯淡了許多，頭低了下來(lái)。

  醫(yī)生繼續(xù)說(shuō)：“其實(shí)，我猜你小時(shí)候，父親老叫你不要惹別人，免得被人欺負(fù)，你試著做了，但一點(diǎn)都不靈。你跟你父親一樣，總被大同學(xué)欺負(fù)，他們看你不順眼，所以你挺害怕與同學(xué)交往的，你覺(jué)得不安全，但父親又不能理解你，或給你提供有效的應(yīng)對(duì)辦法。后來(lái)你發(fā)現(xiàn)只有讓別人怕你，你才能戰(zhàn)勝內(nèi)心的恐懼。你這么干了以后，發(fā)現(xiàn)效果還不錯(cuò)。”小剛的眼睛濕潤(rùn)了，眼淚在睫毛上掛著。

  醫(yī)生接著說(shuō)：“媽媽一直教育你，別人的東西即使壞了扔了，也不能拿回家。你的確是這么做的，因?yàn)槟銊偛耪f(shuō)了，你拿同學(xué)的東西只是想讓他們著急，過(guò)后你就還給他們了。所以你還是媽媽的好孩子。你惡作劇只是為了讓別人注意到你，你害怕自己微不足道。”小剛哭了起來(lái)，淚水從臉上滑落，整個(gè)人變得弱小，無(wú)助，讓人愛(ài)憐，一點(diǎn)也不是那個(gè)無(wú)法無(wú)天的淘氣包了。

  心理醫(yī)生把小剛的父母請(qǐng)到另一個(gè)房間，一方面讓孩子一個(gè)人哭一哭，另一方面，讓父母反省自己，讓他們明白必須正視和容忍自己內(nèi)心的焦慮，不要因此苛求孩子?？辞宄⑾肭宄?，一個(gè)10歲的孩子犯什么樣的錯(cuò)誤都是可以理解的。

  由此可見(jiàn)，育兒過(guò)程中家長(zhǎng)和孩子的互動(dòng)性不僅體現(xiàn)在孩子對(duì)家長(zhǎng)育兒方式的影響上，還表現(xiàn)在孩子對(duì)父母自身成長(zhǎng)的促進(jìn)上。父母應(yīng)該看到，引導(dǎo)和伴隨孩子成長(zhǎng)的過(guò)程，正是回顧自己的成長(zhǎng)道路，反省自己的人生觀念、行為標(biāo)準(zhǔn)，糾正偏差、完善自我的絕佳途徑。我們?cè)谠试S孩子犯錯(cuò)的同時(shí)，也要學(xué)會(huì)接受自己可能錯(cuò)了的現(xiàn)實(shí)，不必苛求自己一貫正確，因?yàn)樾纬梢环N能與孩子以及自己的個(gè)性和需要協(xié)調(diào)平衡的育兒風(fēng)格，并非一蹴而就的事。家長(zhǎng)需要不斷去發(fā)現(xiàn)孩子的內(nèi)心世界，并不斷調(diào)整對(duì)自我的認(rèn)識(shí)，才可能創(chuàng)建恰當(dāng)?shù)那要?dú)具個(gè)性的育兒風(fēng)格。

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